Wrap It Up

This Flopped-Classroon course has resulted very interesting, and at the same time, has inspired me to explore new activities and methodologies to obtain better learning results in my students. It enphasizes the importance of identifying the areas or topics that do require a close tutorial or close up with the teacher, and those which the student can obtain by themselves, given the specific material needed. This enables not only for the teacher to have more free time to address specific aspects with individual students but also to carry out other activities in the classroom that can be beneficial for the whole class.
Before, ost fo the time in class was consumed in the teacher explaining, and probably, many specific topics were left behind, due to the limited time for each course. On the other hand, the use fo the flipped classrooms allows for the teacher to be able to plan activities in class that do require their close supervision or can help the students develop their specific abilities and not lose time in an explanation for the whole class, specially if this topic has been already understood by some of them.
The class time becomes available for specific activities. The extra-class time can be taken advantage of to fulfill better results in student´s learning and level of expertice.
I strongly recomend the students to try it out. From my personal experience, flipping a classroom can be intimidating at the beginning. But as most things, once you get started, its harder not to continue doing it, specially once you have experienced the extra time available for in-class work. The course organization can change in a way the students can be focused in more detailed and sensitive topics and abilites, and left to do on their own, the tasks that do not requiere close coaching.
It has been a reasuring experince that our students can learn easily on their own. Also that they appreciate the teacher taking time to be close to one another and explain on a one to one basis if needed.

Plan a Flipped Lesson

Al planear esta lección invertida, me viene a la mente las posibilidades de alcanzar un mayor aprovechamiento mediante el uso de una herramienta didáctica que se realice anterior a la sesión de clase y posteriormente, encomendarles alguna actividad que sirva a manera de reflexión o comprobación de haber realizado la actividad solicitada. En este caso, se diseña una actividad en la que los alumnos tengan la posibilidad de construir un mapa mental de uno de los temas de la clase a partir de la infomración proporcionada en los artículos que se ponen a su disposición anteriores a la clase. Este mapa mental les servirá para el desarrollo de la clase.
Asimismo, se podrá realizar una discusióne n clase respecto de los temas importantes que surgen en la lectura de tarea. Esta discusión sirve com un marco en el que se desarollan las competencias de comunicación y escuha activa. Asimismo, se logra que los alumnos mantengan un alto nivel de desarrollo en el dominio de los contenidos, toda vez que deben explicarlos a sus compañeros durante la discusión.

Design of a Flipped Class

Title:  Acute Renal Failure

Learning Objective: Understand the process by which an acute renal failure ensues.

Pre-class material: read 3 articles on the topic (Acute Renal Failure). Students are to take notes of important information in the articles provided, so they will be able to do the assignment.

Assignment: Make a Mental Map of the processes involved in the development of an Acute Renal Failure.

In-class activity: Active discussion on the topic (Acute Renal Failure). The students are to interact with one another and be able to produce a document that includes the following: Classification of Acute Renal Failure, Causes of Acute Renal Failure, Explain the concept of FENa.

My Reflection:

I think this activity encourages the students in active reading on the topic. They are expected to produce an evidence of their pre-class activity that can be helpful in their in-class activity. The discussion we have in class helps me identify the difficult areas for the students as well as those areas that are fully understood and need no further highlighting. They are able to interact with one another in class, which enables them to develop their communicating skills and get to know one another better. They are also expected to produce an evidence after the in-class session. This is a helpful material for them to study upon, for the upcoming exam.

Most of the students fulfilled their pre-class activity. The few students that did not do it, could work in groups with other students that did it. This helped in the learning process of the process by with acute renal failure ensues. The students, by explaining themselves to others, developed important communicating skills and reinforced their learning on the subject.

Educador Professional

Los profesores debemos ser educadores profesionales. Es decir, tomar en serio lo que hacemos. No porque no lo hagamos ya. Sino porque a veces nos envolvemos tanto en cumplir con requisitos del departamento que podemos perder de vista el pbjetivo último de ser profesores, que es el logar que el alumno aprenda. No solamente sobre nuestro curso, sino a ser una mejor persona; lo que repercutirá sobre todas las relaciones que tenga en el futuro, sean sentimentales, laborales, esculares, etc. Nuestros alumnos son individuos, por ello, debemos pernsar en que son únicos e irrepetibles. Por eso es un reto para el profesor enseñar. El aprendizaje es responabilidad del alumno, es cierto; pero poner las condiciones adecuadas para que esto ocurra, es responsabilidad del profesor.
Nuestros alumnos están capacitados para aprender, aunque no todos al mismo paso, ni con la misma intensidad. Somos todos individuos. Pero es necesario darle las herramientas y las condiciones de ambiente propicias apra que surja este aprendizaje y que el alumno se sienta motivado a seguir aprendiendo.
Los profesores tenemos en nuestras manos una gran responsabilidad y es tal que tiene trascendencia sobre lo que vaya ocurriendo en el futuro de nuestro alumno, aún cuando ya no esté en nuestor salón de clases. Todos ellos se llevarán consigo el aprendizaje de contenidos, pero más importante que esto, es el trato y la forma en que se sintieron al aprender. Esto los puede catapultar hasta dimensiones insospechadas, simplemente por el trato que tuvieron con sus profesores.
Cada vez que entramos en el salón de clases, tenemos que ser concientes de que aunque tengamos unos objetivos de aprendizaje del curso, tenemos al mismo tiempo unos objetivos intangibles que se van desarrollando de la mano, haciendo a los alumnos capaces de enfrentar y solucionar situaciones nuevas cada vez, con seguridad, con entrega. No dejándose intimidar. Finalmente, todos nos enfrentamos siempre a situaciones nuevas. No son las que aprendimos en la escuela las que nos topamos día con día. Es la forma de abordarlas, el enfoque al identificar los problemas y buscar soluciones lo que permite que el aprendizaje de nuestros alumnos sea significativo y aplicable a otras situaciones que ni sospechamos.

Contenido Intencionado

Los profesores debemos desarrollar nuevamente nuestras capacidades creativas a fin de alcanzar un nivel cómodo de diseño y estrategia que nos permita adecuar las condiciones a las que se requieren para un grupo de alumnos o algún alumno en particular. No se trata de diseñar clases personalizadas, sino de idear un sistema en el que haya aprendizaje diferenciado en el que los alumnos puedan encontrar las condiciones adecudadas para poder crecer y desarrollarse, aprendiendo, en forma divertida y que les permita disfrutar lo que hacen para que les resulte más atradtivo y motivador.
El ser profesores que inspiren en los alumnos la motivación para aprender y buscar la información necesaria para poder entender y dominar un concepto, practicar algún ejercicio, comuncar sus hallazgos con otros, es lo que les permitirá hacerse responsables de su propio aprendizaje.
Dentro del contenido que los profesores podemos diseñar, se deben considerar las condiciones de los alumnos, es decir, si tienen o no accesoa  internet en su casa o solamente en la escuela, si tienen dispositivos móviles a su alcance, si saben utilizar estos dispositivos, por ejemplo. También es muy importante que se logre identificar el contenido más relevante, el que requiere de la explicación del profesor, a find e incluirlo en el material que se va a usar para los videos. No es necesario que se incluya todo el contenido del semetre, sino seleccionar los contenidos o información que requiere de una explicación del profesor, para hacer el video. Esta información puede ser revisada por los alumnos antes de la clase y puede ser detenida y vuelta a escuchar y ver a fin de que les quede claro ese concepto clave apra la comprensión de los demás del curso. Escoger esta inforamción es muy importante y es una de los privilegios más importantes del profesor.
otro aspecto muy importante, es el de incluir alguna actividd que se desprende directamente de haber visto y entendido el video. De esta manera puede darse cuenta el profesor de que los alumnos cumplieron con la actividad previa a la clase y a la vez les permite a ellos darse cuenta de lo que han aprendido con ella. Puede ser alguna reflexión, cuestionamientos, etc.
De esta manera, los alumnos irán teniendo acceso a las explicacioens del profesor en video, especialmente diseñadas para que contengan la información que especialmente requiere del profesor para ayudarles a entender y comprender. A la vez, se comprometen a realizar una actividad final que les ayude a reflexionar y de esta manera el profesor pone a disposición de los alumnos los elementos necesarios para poder alcanzar el aprendizaje que requieren.

Mysterious Water Suspension - Sick Science! #172

Ice Tray Battery - Sick Science! #204

Cultura de Aprendizaje

Para alcanzar la meta del aula invertida, es muy importante que se logre hacer un cambio radical en la cultura de aprendizaje. Es decir, que cambie nuestra cultura al respecto, nuestra perspectiva, nuestra forma de ver el aprendizaje. Pero tanto profesores como alumnos deben involucrarse en este cambio para que pueda funcionar mas favorablemente. Es probable que los profesores seamos mas reacios al cambio. Sin embargo, también tenemos que considerará que los alumnos también deben cambiar: el aprendizaje está centrado en ellos, por lo tanto, es su propia responsabilidad. Es decir, que si bien el profesor es un facilitador del aprendizaje del alumno, no es el generador del cono imito ni del aprendiz que se vaya gestando. Es muy importante que se asuma esta responsabilidad para poder esperar de los alumnos que realicen el trabajo que se les pide fuera del aula, de manera que se puedan concretar las actividades que se tienen planeadas para el aula, donde el profesor podrá enfocarse en lo individual o grupal que equitativo una atención más cercana o reforzan conceptos, procesos, etc. Pro ya no como el actor principal del aula, sino en un papel secundario, dándole el papel protagónico al alumno.